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托物言志,我心中的彩虹

托物言志,我心中的彩虹(共5篇)历年中考满分作文:心中的彩虹历年中考满分作文:心中的彩虹大自然骤雨急停,上天一定会派来一位彩虹使者,装扮这美丽的天空。可我家狂风暴雨后,只有满地的杯盘碎片和两头对阵的猛兽。一次次的交战,一日日地升。下面是234小学作文网www.scenewithahart.com小编为您收集整理的托物言志,我心中的彩虹,希望对您有所帮助。

第一篇 托物言志,我心中的彩虹
《托物言志作文——蜡烛》

西峪中心小学六年级(1)班刘玉娜

当家里停电时,我第一时间想起的就是蜡烛。

中午本来还是晴空万里,风和日丽,阳光明媚的,可到了晚上却是黑云满天,狂风猛吹,估计有暴雨了,真让我心里焦躁不安。

正当我做作业时,忽然停电了,妈妈急忙过来将蜡烛点燃,那时,我的作业已经快做完了。我隔窗望了望外面,一片的漆黑,只听见风呼呼地刮着,心中不禁打了个寒颤,又望了望蜡烛,它却屹立在那里,一点没有害怕的样子,静静地照着房子里的一切,像慈祥的爷爷一样。

望着蜡烛,我陷入了遐想。

蜡烛为什么要燃烧自己,却照亮别人?蜡烛是由什么制成的?为什么它要点燃自己的身体才能发光?我默默地思索着,很大的问号在我的脑袋里回旋。我猛然想起老师的经过的话,只有无私帮助他人,才能幸福自己。蜡烛还不是这样吗?她燃烧着自己的躯体,她的灵魂却是美丽的。留给我们的是光明。蜡烛它有着不服输的精神,她宁愿牺牲自己,却死而无憾地为人们服务,她总是在黑暗中绽放出她那绚丽的光彩,她照亮不仅是眼前的这个世界,而且照亮了我们前方的路,照亮了我们内心的世界,让我们走在一条正确的道路上。

“娜娜,快写作业”忽然妈妈熟悉的声音打断了我的思路。把我从美丽的遐想中拉回了现实。借着烛光,我很快做完了老师布置的家庭作业。然而蜡烛的精神昭示,使我无法静下心来,我又一次浮想联翩。蜡烛生的不是多么伟大,但是给我带来的光明,我们的老师不是蜡烛吗?雷锋不是蜡烛吗?清洁工不是蜡烛吗?我的眼前浮现出许许多多的蜡烛,这些蜡烛跳跃的火焰围城一个大大的“心”。将我彻彻底底地包围。我忽然明白了,做人应该像蜡烛一样。决不能自私自利。只有无私的奉献,才能给别人带来幸福。

在人们最需要的时候,我愿做一支蜡烛,照亮别人。

第二篇 托物言志,我心中的彩虹
《历年中考满分作文:心中的彩虹》

历年中考满分作文:心中的彩虹

大自然骤雨急停,上天一定会派来一位彩虹使者,装扮这美丽的天空。

可我家狂风暴雨后,只有满地的杯盘碎片和两头对阵的猛兽。一次次的交战,一日日地升级,曾经温柔的妈妈歇斯底里,以往儒雅的爸爸青筋暴露。整个家中笼罩在硝烟恐怖中,“去法院”“别想完事!”的打骂声不绝,我只能惊慌地躲在自己的小屋,咬着被角抽泣着。

我房间的地板是彩色的,当年装修时,爸爸可是花费了不少心思。阳光透过窗户斜洒下来,竟能反射出红、绿、黄、蓝那么多颜色,真像彩虹走进了我的家。我从小就喜欢阳光的颜色、阳光的味道。家里柜子上还贴着我小时候画的“爸妈是太阳我是花”的一幅漂亮的蜡笔画。

“别废话!”“不讲理!”“啪!”伴随着窗子的破碎,门外的吵骂又开始了。我知道我的生活里没有阳光,阳光不属于我,彩虹更不属于我。

门外的风雨好像停了。出奇的静,有点死一般的寂静。能听得见墙上时钟秒针走动的声音。

突然,有人敲我的门,是爸妈,一定是爸爸想起了女儿还未吃饭,一定是妈妈要问我的成绩单。我急速下床,快步跑向门口„„ 不,不急开门,我要把泪水洗去,他们一定是和好了。过日子还能不磕磕碰碰吗?我不怨他们。我要换上那件粉色裙子,他们一定是觉得有点对不住我,要带着我去逛超市,或者看电影,然后去我喜欢的肯德基„„一股暖流涌动着,我轻松地打开了门。

爸爸妈妈黑着脸站在我的面前,我的笑容在收敛,直到僵硬地张着嘴站在那里。他俩几乎异口同声地向我发问:“你想跟谁走?说!”

我觉得腿在软,头变大,一下子瘫倒在七彩的地板上。我知道,阳光不属于我,彩虹不来我的家!

第三篇 托物言志,我心中的彩虹
《让“情”画出学生心中的彩虹-》

情”画出学生心中的彩虹

姓名: 漆 姗

学科: 美 术

学校: 江西省萍乡市福田中学托物言志,我心中的彩虹

联系方式:13979989543

E-mail:[email protected]

让“

让“情”画出学生心中的彩虹

——试谈中学美术的情感教育

摘要:艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。缺乏情感的认识失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。美术教育要达到教师的教与学生的学的统一,师生之间的互动即相互之间交流、沟通及共同发展。

关键词:情感 交流 互动

美术教学中要重视学生的情感教育,充分发挥情感的功能。在教学活动中做到“教学真情”,“学得动情”。 契柯夫说:“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的气氛,这将有助于教学和教育任务的完成。”教学实践中,我们应注重建立和谐的教学氛围,触动学生积极情感,使情感的感染功能和迁移动能充分发挥。建立良好的师生关系,创设良好的教学氛围,充分调动学生的情感,以良好的情绪去营造一个融洽和谐的情感环境, 充分运用情感的暗示功能来调动学生的情感,和谐师生关系。艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流,否则如无根之木,无源之水。情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢?在我美术教育中结合实践谈谈美术教学中激发学生情感的途径:

一、 主体之情

1、感悟生活、发现美

打开透视美好的心灵之窗,我们就会发现即使是别人看来不值一提、平常的事物原来都有美好、可爱之处。 只要打开美的心灵之窗,就能发现生活中的美无时不在,无刻不存。不难发现原来美的绘画题材在我们生活中无处不在,而我们需要做的就是用我们这双慧眼去发现它,用我们手中的画笔去记录下来。

生活中我们该如何发现美?如何在司空见惯的生活里欣赏到美?我们的学生只需要比以往多细心的观察,艺术源于生活,更何况我们还可以用美术美化我们的生活空间。

2、激趣乐画,创作美

上《环境艺术设计》课时,我先布置学生课前预习,了解一些豪华装修效果图,课上要求大家谈谈自己身边的环境设计,大到城市规划,小到自家的装修。运用了谈话形式,再加上大家感觉话题很亲切,课堂发言非常积极。通过讨论,学生很快就从中感受到了那些环境艺术设计所表现的美,感觉到了设计师的伟大。最后我让学生就能体会到美之所在的同时,也让他们当一回小小设计师,从他们的家居生活空间开始设计美化他们的生活,培养他们美的艺术情操。

二、师生之情

1、尊重学生,以学生为主体

培养学生的学习兴趣,让美术成为学生喜欢的事情,注意培养学生的自主意识。我给学生作过一次问卷调查,“你心中的美术课希望是怎样上

的?”很多同学喜欢老师多展示图片,多采用多媒体教学。传统教学模式的弊端日益明显,美术教学教师在黑板上示范画,学生临摹的教学模式已经不能提起学生的兴趣,学生有更高的求知欲望,教师的职责是培养学生的创新精神,充分提供表现、思考、研究、创造的机会。教学新观念、新设计、新思想,改变那种陈旧老套的传统教学观念,走到“审美型”的美术教学中来。在教学中我根据学生的喜好,多运用电脑MICROSOFT POWERPOINT进行美术作品的教学所产生的“动”(生动直观的电影播放)、“变”(多样变化教学手段)、“趣”(妙趣横生的媒体转换)、“美”(美不胜收的构图变幻)不但产生了强烈的课堂教学效果,而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界,教学课堂活跃,学生学习兴趣高涨。利用网络使学生尽可能多得接触到绘画、雕塑等作品,感受到艺术语言的丰富多彩,领略艺术语言的卓越多姿。教学中以学生为主,什么样的教学方式可以促进学生取得最佳的学习效果,我的教学模式就转向什么模式。教学中处处以“学生的学”为主,想学生所想,走进学生的情感世界,与学生一起学习、探索。

2、拓展学习空间,丰富课堂教学

有的同学非常喜欢上网,而我们教师就应当正确指引他们,充分利用因特网的资源,把英特网作为了自己学习艺术的自由空间,在网上找相关艺术资料,这样学生就丰富了自己的课余生活的艺术体验,也有了一个补充艺术感知的机会。有的同学喜欢能制作出很好剪纸,插花,风筝,中国结等,就能利用网络找到相关的资料,图案花纹、形状样式、方法步骤等, 通过了解相关知识,学生对剪纸有了进一步了解,同时也激发他们热爱祖

国民间艺术的情感;有的同学喜欢室内设计,就能利用网络查看相关建筑装修网站,融入自己的想法情感给自己创作设计一款有特色别致的室内效果图,让学生有了立体空间感。这样开阔了视野,与日常生活的紧密连接让这些同学接触到课堂局限以外的艺术。

三、作品之情

1、感悟艺术家的创作情感

情感是创作的原动力,是作品的生命力。叶圣陶曾说过:“心有所思,情有所溢,而后有所撰作。”好的作品是作者情动于中,溢于言表的产物。如果不能领会作者感情,就不能说真正读懂了作品。而教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

由于现代绘画表达的是一种个体的感受,艺术家一种情绪或想法,感情很强烈。好的作品是作者情动于中,溢于言表的产物。如果没有了解艺术作品的艺术语言,不能领会作者感情,就不能说真正读懂了作品。色彩是最具有感染力的美术语言。艺术家对色彩的独特感受和概括,在作品中大胆的运用色彩来表现自己的内心感受,蒙克《呐喊》中急促、焦躁、压抑的色彩,马蒂斯《舞蹈》中单纯、明快的色彩,都是极具表现力的。凡·高的《向日葵》,以强烈而丰富的金黄色阶,表现出向日葵的生命力,蕴涵了对生命、阳光独特的理解、感受。让学生看画,鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到的是单纯而明快的色彩;有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;有的领略到的是一种震撼人心的激情;有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊;有的则感到每朵花就象一团火焰,这是爱的最强光。鼓励学生的审美个性,启发同学们对审美意境

第四篇 托物言志,我心中的彩虹
《八年级语文上册第二单元同步测试2》

第二单元同步测试

一、日积月累,运用自如 (20分)

1.音形天地 给加点字注音或根据拼音写汉字 (4分)

蹊跷 祈祷 ....姹紫(yān) 红 故弄(xuán) 虚

2.名句回放(6分)

(1)在杜甫的《春望》一诗中,最能表达诗人“忧国之情凄凄,思家之心切切”的两句诗是 , 。

(2)“ , ” 这两句诗是《泊秦淮》中形象化的议论,表达了诗人对世道人心的忧患意识。

(3)在《十一月四日风雨大作》一诗中最能表达爱国诗人陆游把金人赶出国土,使国家恢复汉唐强盛愿望的两句诗是“ , 。”

3.语文实践 (5分)

本单元中,我们学习了《长城》专题,知道了长城在春秋战国时期就开始修筑了,明代也曾大规模地修建过长城,那你知道长城的一些知识吗?

①明长城东起 ,西至 。

②请写出与长城有关的一个人物、一个传说、一则俗语或诗句。

人物 传说 俗语或诗句

③你能用一个比喻句描述一下你心中的长城吗?

4.走进图书馆 图书管理员通知你们初二同学又来借书,马上出示两小题要考考你。请在正确的括号内打“√”。(2分)

①《最后一课》的作者是——都德( ) 莫泊桑( ) 欧•亨利 ( )

②陆游生活在——唐代( ) 五代( ) 南宋( ) 元朝( )

5.牛刀小试 下面是某学生的作文片断,请按要求修改三处划线的语句。(3分)

①每当站在祖国的地图前,使我油然而生无尽的遐想:祖国需要我们学好科学文化知识,②去开创那辽阔的大西北,③让塔克拉玛干沙漠改变模样;需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山脉中,营造出一个个高峡平湖„„

第①处句子成分残缺,修改的方法是 。

第②处句子搭配不当,应修改为 。

第③处“改变模样”这一表述欠具体生动,宜改为 。

二、阅读之旅 (40分)

(一)名篇重读 (12分)

语法课上完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰

西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

„„

忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”

但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们作了个手势:“散学了,——你们走吧。” (节选自《最后一课》)

6.“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”一句中破折号的用法是 。(1分)

7.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”? (2分)

8.就文中的细节描写,回答下列问题:(3分)

①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节,烘托了一种怎样的气氛?

答: 。

②“一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心”这一细节,反映了孩子们怎样的心理? 答: 。

③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想,有什么深刻含义?

答: 。

9.“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?(2分)

10.“最后一课”结束了,请你续写一段,写“我”是怎样离开教室的。(150字左右)(4分)

(二)玩味古典(12分)

晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人过王而行。王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。”

晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人

非所与熙也,寡人反取病焉。” (选自《晏子春秋•杂下》)

11. 解释下列加点的字词。(2分)

①齐之习辞者也( ) ②今方来( )

③何坐( ) ④缚者曷为者也( )

12. 翻译文中画浪线的句子:(2分)

①吏二缚一人诣王。

②叶徒相似,其实味不同。

13. “吏二缚一人诣王”的目的是什么?(2分)

14.晏子说“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,目的是想说明什么?(2分)

15.结尾处写道“王笑曰”,你觉得这写出了当时楚王什么样的心态?(2分)

16.楚王戏晏婴,你认为是善意的还是恶意的?为什么?(2分)

(三)美文追踪(16分)

向中国人脱帽致敬

钟丽思

(1)记得那是十二月,当八十年代的最后一页即将翻过的时候,我进入巴黎十二大学进修。我们每周都有一节对话课。

(2)入学前,有人向我介绍该校一位上对话课的教授:“他留着大胡子,以教学严谨闻名于全校,提问刁钻古怪,几乎让他所有的学生领教过什么叫‘难堪’„„”

(3)我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课。我上第一堂对话课时,就被这位教授点着名来提问:“作为记者,请概括一下,您在中国是如何工作的?”

(4)我说:“概括地讲,先生,我写我愿意写的东西。”

(5)我听见班里有人窃笑。

(6)教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜:“我想您会给我这种荣幸:让我明白您的首长是如何工作的。”

(7)我说:“我坦诚地告诉先生,我的首长发他愿意发的东西。”

(8)全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖了竖大拇指。

(9)教授两手插入裤袋,扬起头问:“我可以知道您是来自哪个中国的么?”

(10)班上当即冷场。我看看教授的脸,那脸,大部分掩在浓密的毛发下。我正视着那张脸,慢慢地说:“先生,我没听清楚您的问题。我对法兰西人的这种表达方式很陌生。”

(11)教授把问题重复了一遍,解释说:“我是想知道,您是来自台湾中国还是来自北京中国?”

(12)窗外,雪花默默地飞。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明明白白地感受到了那种几乎凝固的沉寂。几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌都瞪大了,盯着三个人来回看。看教授,看我,看我对面那位托物言志,我心中的彩虹

台湾同学。

(13)“只有一个中国,教授先生。这是常识。”我斩钉截铁地说。马上,教授和许多同学都转过脸去看那位台湾同学。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞,连眼皮也不眨一下,冷冷地慢慢地说:“只有一个中国,教授先生。这是常识。”

(14)教室里响起一片松动椅子的咔咔声。

(15)教授先生盯牢了我,又递过来一句话:“您走遍了中国么?”“除台湾省外,先生。”“为什么您不去台湾呢?”“我走遍了大陆,但我无法走过台湾与大陆之间的海峡,先生。不过,待到海峡上搭起桥来,台湾与大陆连成一片的时候,我会‘走’到台湾去的,先生。”

托物言志,我心中的彩虹

(16)教室里又有了笑声。教授却不笑,而是接过我的话头继续问:“您是否知道,邓小平先生打算如何解决台湾问题呢?”

(17)“邓小平先生‘一国两制’的构想,您不会不知道吧?不过目前,我想,在邓小平先生的桌面上,台湾问题暂时还不是最重要的。”

(18)教授浓浓的眉毛似乎舒展开来:“在您看来,目前邓小平先生的桌面上,什么问题才是最重要的呢?”

(19)“依我之见,如何使中国尽早富强起来,才是他最迫切最重要的问题。”

(20)教授挪了挪身子,坐好,依然对我穷追不舍:“我实在愿意请教:中国富强的标准是什么?这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”

托物言志,我心中的彩虹

(21)我突然感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼光戳着这个刁钻古怪的教授。我挺起胸膛,一字一顿地说:“最起码的一条是:任何一个离开国门的我的同胞,再也不会受到像我今日要承受的这类刁难。”

(22)教授倏地站起身,离开讲台向我走来。我这才发现,他的眼睛很明亮,笑容很灿烂。他将一只手放在我肩上,轻轻说:“我丝毫没有刁难您的意思。我只是想知道,一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的问题的。”然后,他快步走上讲台,大声宣布:“我向中国人脱帽致敬!下课。”

(23)出了教室,台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后,我们俩不约而同地说:“一起喝杯咖啡好么?” (选自《青年文摘》,有改动)

17.本文所写的故事,发生在 年12月,地点是 国巴黎十二大学。(2分)

18.有人认为第(3)自然段插入对教授的介绍与全文的中心无关,应删去,谈谈你的看法。(2分)

19.第(15)自然段中,“海峡上搭起桥来”用 的修辞手法,表达的意思是: 。(2分)

20.对话时,答问要机敏,要有针对性,也要注意双方的身份。试以(13)自然段中“只有一个中国,教授先生。这是常识。”为例,说明“我”的答问好在哪里。(2分)

21.对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事,你有何感想? (2分)

22.第(22)自然段用了哪几种人物描写方法?透过这些描写,设想一下,当时教授心里在想些什么呢?(3分)

23.结尾一段耐人寻味。试从内容和表达的角度,谈谈“味”在哪里。(鼓励多谈几点)(3分)

三、写作天地(40分)

24.阅读下面文字,根据要求作文:

家是什么?是难舍的亲情,是温暖的集体,是亲爱的祖国。在这里,父母用慈爱的伞为儿女撑起一片晴空;儿女用孝顺的心给父母奉上一丝慰藉。我爱我的家!请以“家”为话题,写一篇500字左右的文章,注意详略得当。

参考答案:

一、1.qīqiāo qídǎo 嫣 玄

2.烽火连三月,家书抵万金。商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。僵臣孤村不自衰,尚思为国戍轮台。

3.鸭绿江 嘉裕关 蒙恬等 孟姜女哭长城 不到长城非好汉等 长城是我心中的彩虹等。

4.都德 南宋

5.将“使”删去。去开发那辽阔的大西北。 让塔克拉玛干沙漠重新披上绿装。

二、阅读之旅

(一) 6.解释说明

7.韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大。

8.①烘托了教室里的爱国气氛。②刻画出孩子们对祖国语言的热爱。③小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。

9.韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。

10.略

(二)

11.①熟练 ②将要 ③犯罪 ④同“何”托物言志,我心中的彩虹

12.①两个官差绑着一个人到楚王那儿去。②只是叶子相似,它们的果实味道不同。

13.想羞辱晏子,从而想羞辱整个齐国

14.百姓生长在齐国不偷盗,一来到楚国就偷盗,是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。

15.想羞辱晏子反而自取其辱的窘态。

16.善意或恶意都可(例:善意的,因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是“齐之习辞者”且最后晏子反驳后并没有恼羞成怒;恶意的,因为楚王羞辱晏子是经过周密部署的,且是想借羞辱晏子达到羞辱整个齐国的目的的。)

第五篇 托物言志,我心中的彩虹
《2014届初三年级作文练习3.6》

2014届初三年级语文练习---作文补充(1)

托物言志式写法

1、当我再次进入考场的时候(借景喻理)

生活也应该像野菊花一样,屹立于寒风而不倒,决战于困难而不败。 -----题记

看着全国英语竞赛的试卷,我思绪万千……

记得初二时,英语老师推荐我去参加一个“全国中学生英语竞赛”。我心里感到万分荣幸,看到同学羡慕的目光,心中更是充满自豪。复试的名单很快公布下来,我名落孙山。同学失望,老师诧异,我一股苦水,难以释怀。

傍晚,我怀着失落的心情骑车回家,连秋风都在责怪我,在我耳边絮叨不停。一想到那丢人的分数,眼中便蒙上一层泪水。

骑到院门口,一簇“火苗”闯入我的视线。我定睛一看,是野菊花——正在怒放的野菊花,它长在墙边的一小片土地上。那美丽的桔红色十分惹眼,秋风愈凉,它们愈清醒,燃烧得愈旺。拇指般大小的花朵,层层叠叠的花瓣,深深隐藏的焰心,绽放着美丽。枝条虽细,却显示着墨绿色的成熟与健壮;叶子虽小,却密密簇拥着,在秋风中抵御寒冷。

夜里,风猛烈地击打着窗户,我忽然想起傍晚见到的那簇野菊花,不禁为它们的命运担忧。第二天一早骑车上学,我不禁被眼前的景象惊呆了:地上满是枯败的落叶,而那簇野菊花却依旧精神抖擞,抵抗着寒流的袭击。我定睛一看,它身上已挂满了细小的冰晶。她凭借着顽强的毅力面对着恶劣的环境。野菊花依旧怒放,如一簇簇跳动的火焰,完全无视冷风的存在。野菊花那种从骨子里透出的坚持与顽强深深打动了我。

我幡然醒悟,仅仅是一次竞赛的失利,我就要放弃么?比起野菊花遇到的困难,我的困难又是多么渺小啊!

我开始搜集各种资料,奔波于校外补习班,办公室经常有我问问题的身影。我努力拼搏,认真做题,为下一年的竞赛做着充分的准备…… 终于我再一次跨进英语竞赛的考场,并以优异的成绩闯入复赛。

思绪回到了眼前的试卷,我奋笔疾书起来。

在生命的长河中,我们应该具有野菊花的那种精神——屹立于寒风而不倒,决战于困难而不败。

第 1 页 共8页

2、日积月累(借景喻理)

花朵的绽放,不是因春日短暂的温暖,而是因严冬的洗礼,夏、秋的积蓄,所以在春天,它会开放,展现风采。 ——题记

又是一年春好处,下过了几场春雨,院子里的玉兰花总算开出了满满一树的花朵。白中透着黄,他们张开花瓣,顽皮地吐出花蕊。

大考过后,我举着成绩单沾沾自喜,就连步子也轻飘飘的,在草地上蹦跳着。我面对满树的花,开心的笑了。

日子好似匆匆划过,转眼已是入冬,过去几个月的快乐和满足却被一张刺眼的成绩单打散了。我眼巴巴地盯着下降的名次,心中一阵阵不安,真像是被什么人打了一巴掌,我竟真的有些不知所措了。回家路上,我无力地摇摆着双臂,“究竟错了什么?”我问自己但却没有答案。

回到家,爸爸得知成绩后没有多说什么,只是在一天闲暇时,领我去了那玉兰的围栏边。“你看它。”我不解的走近,摆弄枝干,却没有什么意外收获。爸爸仔细拉过一根枝,认真地说:“你看,这干枯的皮里是绿莹莹的。”他起身对我说,“没有开花时,它也在生长,只有这样,才能在第二年继续开花啊。”我先是一愣,后才又有所思索,想象玉兰在开花过后依然努力汲取养分,精心保护着枝干。我回到家,面对枯燥的书本又努力学习起来,像找到昔日的感觉,那是玉兰花开时的感觉。我知道,日积月累的努力才能造就成功。我苦心翻阅资料,认真记忆。就这样,窗外那只玉兰陪我度过了一个严冬,一个对我意义深刻的严冬。

又是春天,我的努力也终于化作一张笑脸,我为进步而喜,同时又为玉兰花而喜。它又开了,雪白的花中染了几点淡黄,一朵朵像孩子调皮的脸颊,像少女轻柔的裙边,像月夜明澈的弯月,清风裹挟来一阵阵淡淡的香,也许它在笑吧,我这样想。

远望它,静静伫立在青葱的草坪上,微笑着开放。它告诉人们,只有日积月累的努力才能造就成功。

我听到了,并且深有体会,从我的书本上,那些笔尖触过的痕迹,纸张微黄的边角上,早已印证了这个道理。

第 2 页 共8页

彩虹出现风雨后,成功来自磨难中。这句话我体会最深。

“二模”后,走出教室,天一下变得昏暗起来,阵阵狂风刮得树叶沙沙直响,空气中弥漫着令人窒息的尘土,顷刻间,暴雨如倾盆般下了起来,砸在头上,竟是那样的痛。

其实是我的心在痛,一向自命不凡的我忽然发现自己在数学方面绝对少根筋,两次大考都没及格。同学的眼神,爸妈的问询,老师的催促,我如惊弓之鸟,不知呆在哪儿才好。有时躲在屋里骂自己笨,骂发明数学的人可恨,有时又常常在窗前看看外面的东西,极想把又酸又臭的心情蒸发掉。

马路对面是一所聋哑学校,除了学生有些“特殊”,与其他的学校没什么两样。每次看到聋哑孩子牵着盲孩子的手过马路,盲孩子有“说”有“笑”讲着什么,我的眼睛便开始发酸,也许只有弱者才会真正同情弱者,我们都是弱者,只是“弱”的地方不同罢了。

雨过风停的操场上,聋哑班的孩子在上体育课,他们一圈一圈地跑着,绝没有我们上体育课时的唧唧喳喳。我暗想,他们这样跑,有什么意思呢?即使他们变得很健壮,大自然那美妙的声色之窗也是向他们关上的。后来,他们拔河,两组人拽那根大绳子,没有呐喊的声音,可他们的表情、动作告诉我:他们很努力!我没看出谁赢了,随即便有一组人跳了起来,他们跳跃着,互相的拍打着,脸上是发自内心喜悦的笑容。

我突然意识到:弱者发不出这样的笑,这是强者的笑,是成功者的笑! 好像童话一般,刚刚还乌云密布的天空,霎时变得明朗起来,一道绚丽多姿的彩虹,在阳光的照耀下,给每个孩子都罩上一圈七彩光晕,好美!生命没有为他们带来完美,但他们为自己打开了一扇心窗,让阳光洒了进去,让欢笑洒了进去!托物言志,我心中的彩虹

我站在窗口,看得如痴如醉,人生道路不会一帆风顺的,总要经历一翻风雨的磨难。但风雨过后,肯定有胜利的彩虹,风雨越大、越猛,彩虹的美就越绚丽、越壮观。

试着走进风雨,去寻找心中的彩虹,一定会重新找到自我。我随即把桌上写满忧郁诗句的纸揉成团儿丢进了废纸篓,连同一度黯淡的心情。

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五分钟前,这里人声鼎沸,所有人都将期待的目光投向球场,我们在和对方的殊死搏斗中只落后一分了,希望全在这最后时刻!结局掌握在我手里!然而,时间只允许我瞬间出手,当所有观众都屏住呼吸期待着奇迹发生时,我终于在最后两秒不负众(对手)望地投失了那三分!是的,理想似乎很难跨过现实的门槛。

此时,静谧的环境与充足清新的氧气足够我安静地好好冥想,我们曾在球场上输过无数次,每次被击倒又顽强地站起来。可这次我们又被打趴下,而且趴下得这么心不甘、情不愿!什么时候才能让这样的挣扎显现意义?

突然,身旁发出一阵咳嗽,是父亲。看来他一直陪着蹲在我身边。我无力地扭过头,他马上把手搭在我肩上,眼睛微眯,仰头,指着那棵庞大的香樟树,说:“儿子,你看不看得到天上的月亮?”其时,月亮被樟树纷繁的枝叶枝条遮住了全身,无法看到,我摇头。他小声地笑了,又说:“那么,你能说它不存在吗?”当然不可以!我默不作声地再摇头。父亲突然站起来,迅速从地上捡起一根长竹竿,敏捷地跳上树旁的石台阶,踮脚,伸手,用竹竿吃力地向樟树叶挥去,我十分迷惑,但还是低下头,仍沉默不语。一会儿后,父亲用惊喜的声音唤我,我抬头一看,樟树叶被他一一拨开,一轮明月洒下清辉,我的眼界顿时豁然。父亲用他伟岸的身姿保持着拨树叶的姿势,气喘吁吁地说:“其实,你们和我一样,都在为睹明月而奋斗,只不过我能坚持拨开最后一片枝蔓的障碍,而你们没有。”我似有所悟,继而终于明白了父亲的意思,我羞愧地站起,抬头挺胸,心中涌起无限感动。

我没有放弃!我没有消沉!在完成功课的前提下,一有时间便到香樟树下练球,虽然那轮明月仍被它遮挡。我的汗浸透上身,哪怕低头俯腰用裤子擦也不在意;我跌倒了,哪怕鲜血渗出了护膝也不停息。烈日炎炎下,我为“那轮明月”挥洒汗水;狂风骤雨里,我为“那轮明月”磨炼意志……

那晚,当我像个熟练老成的炮弹手将最后一球准确无误地轰入篮球筐后,我们终于站在了最高领奖台上。我蓦地抬头,那晚的月光格外皎洁,娟然如拭。在如潮的鲜花和掌声中,父亲,那拨樟树叶的伟岸身姿,呈现眼前,犹如天上那轮明月,清亮皎洁。一种抑制不住的情感哽咽在喉:“父亲,谢谢你送给我的那轮明月。”

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送你一轮明月,让它带你走出悲伤,送你一轮明月,让它带你逃离迷茫。

——题记

曾记否,刚步入初中门槛的我一直渴望进夷陵校园,因此我不断汲取知识,不停努力奋斗,成绩终有显现,一直名列前茅的我料想着自己一定能被保送进入夷陵,从而洋洋自得。

但……

初三的期中考试却打碎了我的梦想。

那日,我静静地坐在窗边,窗外的风正肆意嘲讽着我的失败,而雨也正一直淅淅沥沥下个不停。我握着让人难以置信的成绩单,内心的压抑终如洪水般袭来,眼泪决堤,肆意而流。此时的我似乎感觉到“夷陵”是那般遥不可及,仿佛那是一件奢侈品,我已无力支付。我依旧坐在教室的窗边,一直默默数着内心的悲伤。

突然,一只温暖的大手拂过我的发鬓,回头,凝神,哦!是班主任。 老师走进,一脸关切地望着我:“怎么?还在想着成绩的事呢!” 我含着泪水,呜咽着“嗯。”

“走,随我来!”老师道。

我与老师走近窗边,她指着窗外风雨中摇曳的树叶枝道:“看,那段枝叶。” 那是怎样的一段枝叶啊!枝丫处早已断裂开来,仅只有一点枝筋与主干相连,而在狂风中它却只摇不落,任凭风啸雨击,它也不曾离开主干,落入花坛之中。我惊叹之余并深为感动。

“看到了吗?这段残的枝叶在面临死亡之时依旧不肯放弃对生的希望,它面临着大灾难却仍然不肯放弃,依旧为自己的生存奋斗;而你也正经历着对于你的困境,你又将做出怎样的抉择呢?”老师露出微笑,默默走开。

我站在窗前,夜幕渐渐笼罩,雨停,风止。老师的话以及眼前的树似一汪澈澄的月光洗涤着我,是那么亮,那么净。

当我再次坐在桌前,我笑了,因此我将带着老师的劝慰奋斗下去,一直不停的奋斗下去……

而今,我坐在这中考考场上,我的心是那般平静,一如夜空里高悬的明月,我带着老师当初赠予的“明月”书写着我的未来。因为我相信……

我相信我的未来会如有明月伴行的小径,一直光明延续不停……

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托物言志我的大树 我爱打乒乓球托物言志
浏览次数:  更新时间:2017-05-13 11:04:09
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