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我的课堂我做主

我的课堂我做主(一)

我的课堂我做主

临洮县北街小学 白永霞

“教学过程”是在教师与学生的交往活动中形成的双边活动过程。教师的义务就是给学生营造民主和谐的氛围,让学生在开放的、激烈的、和谐的课堂中“动”起来,使课堂教学充满生机和智慧,充满创新和拼搏,新课程改革倡导主动的、多样化的学习风格、学习方式,强调把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。鉴于此,根据我自己的教学,谈一谈教学体会。

一、激发学生“手”动

“动”手活动是培养学生思维创新的重要手段。是锻炼学生的设计、分析、思考、创新多方面能力的好机会。在教学过程中,放手让学生多动手操作,(如剪贴、绘画、拼摆、制作、分一分)等,丰富多彩的实践活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。例如:在五年级数学平行四边形的面积这一节课中,有的学生很快做好了高并沿着高将平行四边形剪成两个图形,拼成长方形,有的学生则手忙脚乱不会用剪刀,五年级的学生了,动手能力实在太差。所以动手能力培养的非常需要。在三年级的美术教学中,说实话我实在不会画,没办法,我就将学习任务交给学生,其中有一节课的内容是面塑,我认真钻研了教材后,将面塑的制作过程讲解给学生,由于制作过程复杂,由学生在课外去做,等到下一节美术课学生将面塑展示时,着实让我吃惊不小,苹果,香蕉,桔子等颜色涂得恰到好处,与祭祀用的献食没什么两样。这样的活动培养了学生的想象

力和创新能力,学生尝到了成功的甜头,下课后常问我有没有美术作业。

我们的教育一直注重学生基础知识与基本能力的培养,但实际教学中关注学生动手能力、实践能力明显不足的问题依然存在。教育家陶行知曾说过:“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑”。这正切中教育长期以来忽视实践体验的弊端。学以致用,永远是教育的直接目的。因此,给学生提供更多的动手操作机会,让他们参与更多的实践,是学生健康成长的必要条件,也是社会发展和新课程对人才提出更高的要求。

二、引导学生“脑”动

英国一位哲学家认为:科学和知识的增长永远始于问题,给予问题,越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题。”多培养学生的好奇心理,因质疑而深思;培养学生多角度地透视,提高发散思维能力。在问题中求索,在提问中获得满足,能设想问题,创造新问题,培养学生大胆提问,具备百折不回的信心,既使提的问题怪而可笑,但不能打击他们,引导学生置于问题和设想的情景中,让学生展开想象的翅膀,有自由想象,才有更广阔的思维空间,才有意识深层的新境界,没有想象就没有科学的发明创造。

三、鼓励学生“口”动

倡导学生多动口表达,不仅能培养学生的说话能力和说话技巧,而且能使学生养成善于表达意见的习惯。自我表现,竞争意识不断增强,同时,活跃了课堂气氛。

四、促进学生“身”动

数学要把贴近生活与实践活动融为一体。在教学过程中,要培养创新精神和实践能力,让学生回归大自然,更多利用学生所面临的生活环境设计教案,不能把学生封闭在教室里,一味地让他们接受知识,单调乏味地啃课本。例如,我在教《认识人民币》时,让学生亲自带钱到商店买一买 ,算一算,数一数,通过“数一数”“说一说”的活动,从现实生活中抽象出对人民币的认识和计算,学生在“身”动活动中吸收了数学新知识,并加深对人民币单位换算的理解和吸收。我曾经教过一个二年级的学生,有关人民币方面的计算他掌握的很好,后来我了解到,他家开了个小卖部,他经常接受人民币计算方面的训练。

五、师生“互”动

教师应当成为学生发展的促进者、组织者、引导者。尊重学生的爱好和兴趣,注重发挥学生的自主性,教师进行必要的指导,不包揽学生的工作。例如,在教学《千米的认识》和《面积单位的认识》时,带领学生实际操作,动手量一量,走一走,能有效的帮助学生理解。新课标中,给教师有了一个明确的定位,师生互动互学,与学生携手走进新课程。课堂上是师生,课外是朋友。

总之,作为教师,我们最希望看到的就是学生能够快乐的学习、健康的成长。为此,我们也在不断的学习和创新,寻找更适合学生的路子。

2014.2.24

我的课堂我做主(二)

我的课堂我做主(三)

我的课堂我做主

付水洼学校四(1):班石晓

辅导教师:张秀丽

一直接受着传统教学的我们,一定对这个题目怀有十二分的陌生吧!你或许认为这只是一句玩笑话,你可能会认为这是我因学习任务加重而使精神过度紧张时所说的“疯言疯语”。那么,我可以理直气壮的拍着胸膛告诉你:这绝不是一句玩笑,而是高效的宗旨。那么,就让我们来实地领会一下“一份耕耘,一分收获”的真谛吧!

随着上课铃声的响起,老师迈着轻盈的脚步走进了教室。师生问好之后,同学们就开始忙碌了。在小组讨论交流之后,组长立即冲上前阵----板书台板书展示题目。开始展示了,同学们都把欣赏的目光聚焦于小组黑板上。同学们都懂得尊重他人,有什么疑惑,想要挑战都等到小组展示完毕之后再说。看那,这一组分工很合理哦!有的板书,有的讲解,有的主持,人人有事干。这可都是组长安排合理哦,就这样我们一组一组的展示着,此时的舞台早已不是教师的“领地”,早已成为学生展示自我风采的“根据地”。学生们在展示过程中认真的听着,打算从他们的展示过程中,抓住他们的要害“一刀而入”,从而达到一针见血的功效。你争论,我辩解,你质疑,我对抗。课堂中充满着快乐,当学生说到精彩之处我们会不约而同的为此鼓掌,一堂课下来真是掌声不断啊!下课铃声响了,同学们还争先恐后的回答,真是意犹未尽啊。只能是老师把我们强行“赶”出去才结束这堂课。

只有在“舞台”上,只有在课堂上,才可以让我们的拥有一个永恒的舞台。高效课堂让我们感受到我们是课堂的主人,

是舞台的主角;

让我们的才能尽情的挥洒,让我们相信自己就是最棒的,我们是最出色的。我们希望让老师在知识的海洋为我们引导前进的方向;我们祈盼,可以让我们成为知识的海洋中一头出色的“海豚”。

我的课堂我做主(四)

新学期,新气象,我也开始了新的学习。这学期,学校实施三四四五教学模式,让我们以小 组为单位,合作学习,互相帮助,共同探究。在新的课堂学习上,我们也培养了自我的团队精神,互相取长补短,共同进步。例如: 如果我有不懂的,不明白的,我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题,直到我懂了为止。 记得有一次,我有一道数学题不会,我们组的组长就过来问我,尽力替我解围,她耐心的讲 解,给我的心灵以慰藉,让我感觉到人与人之间的和谐,社会的温暖。就这么一件小小的事 情,就让我有所收获,我相信:在以后的合作学习中,我会收获更多的温暖。当然, 我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。 在课堂上, 老师提问问题后, 我们小组在一起讨论,集思广益,使问题回答的更全面,更具体。在 2008 年的《开学第一 课》上,我最大的收获就是:团结就是力量。我一直把这句话铭记在心,因为我知道,团结 就是一股强大的力量,会让我终身受益。我相信:在今后的生活中,我会谨记这句话,与他 人团结合作,共同进步。新的学习方式,教会了我一些我不曾重视的道理,在今后的生活中我会谨记,让它时刻 教导我,成为我的终生座右铭!私塾时,老师的金口玉言无疑就是圣旨!死板的先生,死气沉沉的学生,思维仿佛被冻结般的不会质疑。人非圣贤孰能无过,难道先人所留 就全对吗?他们只知道愚昧的死记硬背,知识中没有属于自己的灵魂!而现代小学课堂,会 有各种各样的质疑,但他们的知识中有自己的灵魂吗?不!他们虽会质疑,但依旧只是被动 贮藏知识的机器人!老师讲一点他们吸纳一点,完全不会自主学习!而现代中学课堂,完全可以没有老师!一张纤薄的学案,对我们循循善诱,加上老师从 旁指点迷津,同学们合作探究,再难的知识点都被轻易理解!因为它浸透我们的独立思考, 我们不是机器,而是思维敏捷活跃的人!活生生的人!中学老师注重教育我们怎样学习,而 不是让我们被动接受整理好的知识! 学案的知识要靠自己整理归纳, 学案的难点要靠同学合 作探究,老师只负责引导!或许你会觉得老师太懒,与红烛春蚕相差甚远,其实不然。老师 教给你“万变不离其宗”的学习方法而非整理归纳好的知识,与“授人以鱼不如授人以渔”拥有 共同的出发点,过程却更加艰辛。但你掌握那烙有自己灵魂的知识的那瞬间,你会觉得无比 幸福!而掌握的知识也在你的灵魂中烙下烙印。前期你会觉得举步维艰,速度缓慢而效果也 不尽人意。可后来你会发现,自己的掌握速度愈加快速

而且效果显著!面对新的教学方式,让我们高声呐喊:“我的课堂我做主 ——让语文课堂充满感性的阳光 ——让语文课堂充满感性的阳光张丹摘要:纵观现今语文课堂教学,不难发现,语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训 摘要 练充斥, 语文的人文性几乎得不到体现。 那么什么样的语文教学才能使语文课堂不至于只是 纸上谈兵?什么样的语文课堂才能被学生主动接受?借此本文以“我的课堂我做主”为题, 从“把阅读的权利还给学生”;改“‘捡骨架’为‘见全身’”;“在学生与课本间架起一 座桥梁”三方面进行论述,希望能给我们的课堂注入感性的阳光。关 键 词:人文性 感性 桥梁“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文 课程的基本特点。”工具性与人文性的统一,是指“语文课程必须面向全体学生,使学生获 得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探 究性的学习方式,应得到积极的提倡和践行,语文课程必须容纳学生的生活的经验,并有助 于学习与课程文本的互动。”但是,纵观现今语文教学的状况,教师将备课着力点放在梳理知识点。理科式的条分缕析, 肢解原文本文脉贯通,浑然一体的课文,探研所谓的微言大义,课堂作业和课后练习林林总 总,触及到文本的骨架

浏览次数:  更新时间:2016-01-06 14:10:00
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